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01. Introducción a la neuropsicología clínica infantil15 Temas
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02. Neuroanatomía funcional9 Temas
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03. Desarrollo del SNC8 Temas
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04. Técnicas electrofisiológicas y de neuroimagen en neuropsiciología5 Temas
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05. Evaluación neuropsicológica: integración de exámenes neurológicos, neurorradiológicos y psicológicos9 Temas
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06. Áreas de rendimiento neuropsicológico9 Temas
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07. El proceso de evaluación neuropsicológica2 Temas
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08. Enfoques de evaluación neuropsicológica y procedimientos diagnósticos7 Temas
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09. Correlatos neuropsicológicos de los trastornos psiquiátricos infantiles y adolescentes: trastornos de conducta perturbadores o disruptivos5 Temas
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10. Correlatos neuropsicológicos de los trastornos de interiorización en la infancia y la adolescencia: trastornos del estado de ánimo y trastornos de ansiedad1 Tema
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11. Trastornos del espectro autista2 Temas
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12. Trastornos del lenguaje y el aprendizaje7 Temas
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13. Trastornos metabólicos, trastorno biogenéticos, crisis epilépticas y trastornos neuromotores en la infancia6 Temas
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14. Trastornos neurológicos y enfermedades adquiridas de la infancia6 Temas
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15. Cáncer pediátrico5 Temas
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16. Intervención y tratamiento neuropsicológico en los trastornos de la infancia y adolescencia4 Temas
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17. Intervenciones pediátricas psicofarmacológicas y combinadas10 Temas
8.4. CAS: Sistema de evaluación cognitiva
Equipo Redacción 11/06/2015
Se creo para evaluar el funcionamiento cognitivo de niños entre 5 y 18 años.
Es un instrumento basado en teorías neuropsicológicas y cognitivas como el modelo de Luria y el modelo PASS. La teoría PASS se basa en cuatro funciones básicas:
Planificación
Atención
Procesos simultáneos
Procesos sucesivos
Planificación
Evalúa procesos mentales implicados en determinar, seleccionar, aplicar y evaluar problemas.
Atención
Evalúa la capacidad de centrarse selectivamente en un estímulo, al tiempo que se inhiben otras respuestas.
Procesos simultáneos
La escala de simultaneidad evalúa la capacidad para percibir e integrar partes formando un todo o conjunto.
Procesos sucesivos
Evalúa la capacidad para integrar estímulos en serie o siguiendo una secuencia.
Datos de investigación con el CAS
Resulta útil para evaluar las dificultades de procesamiento cognitivo en grupos clínicos, incluyendo a niños con dificultades de escritura, resultados:
Los niños con TDAH tienen puntuaciones más bajas en la escuela de la planificación CAS que los niños sin TDAH
La escala de planificación distingue mejor entre niños con y sin trastornos de escritura
Los niños con traumatismo craneoencefaleo obtiene puntuaciones más bajas en las escalas de planificación y atención